二、让学生在生活中感受数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识蕴涵在其中了。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的结合点，规划知识的结合周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。

三、教学中必须加强计算训练。

要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，站在岸上永远学不会游泳，计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。低年级计算内容是教学的重点，要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。可以借助一些类似于《小数保卫战》、《余数战争》、《分数练习游戏》等，进行口算练习。（应用市场搜索下载）口算又是一切计算的基础，计算能力的提高一定要以口算能力为基础。基本口算要达到熟练的程度，必须靠平时训练。因此，在教学中，除了教学计算新课有训练学生的口算外，大部分还是利用课余的时间。要求学生每天除了完成规定的作业外还要练习一页心算口算，通过一个学期的训练，学生的计算速度和正确有了明显的提高。